不管是乡村小学还是城镇小学，奖状发的多了就失去了激励意义。
我们总是在强调鼓励教育。但是鼓励的过分了就失去了鼓励的意义。全班40名孩子，每一位孩子发一个奖状，每个人就都没了优越感。正因为自己有奖状，别人没有才能产生荣誉感。
发奖的目的在于激励，对表现好的学生发奖是激励。对表现不好的学生不发奖，实际上也是一种激励。
曾经遇到过一个这样的孩子，孩子学习成绩一般。那年期末考试，班级里有十几个人发了奖状。但是这个孩子没有发奖，我看到他在那里闷闷不乐。于是就想过去安慰孩子几句，但是孩子反应让我吃惊。孩子说:老师，你不用安慰我，明年我一定要争取发奖，我觉得我不应该比他们差。
从此以后，这个孩子勤奋学习，第二年果然获得了奖状。
凡是给全班学生发奖的老师，都是这样的思维:每个孩子都需要鼓励，有的孩子虽然学习不好，但是为了让孩子其他方面素质得到发展，就去鼓励他。于是就发了三好学生、体育明星、道德标兵、守纪星、劳动之星等等。
实际上在现在升学第一任务的压力下，每个孩子，每个家长更在乎的是孩子在班里的成绩名次。你若给学生发了一个劳动之星，孩子回去以后，家长是不满意的。
所以说学校不能乱发奖状。不管哪种奖项，加起来应该不能超过人数的1/3。再多就失去了奖励的意义了。
***都有奖状的做法，我双手赞成。让每个孩子体验成功的喜悦，赞美犹如阳光，要把孩子培养成什么样的人，就在那方面大力表扬他。孩子有差异，老师要尊重孩子间的差异，做到一把钥匙开一把锁，古人说的“因材施教”就是这个道理。有的学生乐于助人，不妨发他“助人为乐”奖；有的学生喜欢科技制作，就发他“科技小达人”奖；有的学生作文写得好，就发个“小作家”奖……只要能激发孩子向上向善尚美，就不妨尝试一下。说句不中听的话，不就是一张奖状吗？
怎么发奖状，一直以来都不是问题，优秀的学生，“特发此证以资鼓励”，是学校和老师的权力，但是，现在，情况不同了，因为很多家长都喜欢插手学校和老师的事务，使这个不是问题的事情，成了问题。
当然，优秀的学生，应该从不同方面来衡量，每个学生都有其长处，除了极个别极为顽劣的问题学生。
有的学校几乎是每个学生都有奖状，评选出不同学科的星、进步之星、体育之星、劳动之星等等。这种发奖状的办法，确实是很好的。每个学生都有奖状，因为表扬的方面不同，还是很有激励意义的。
但是，即使是这样，有些家长还是会挑学校和老师的不是，孩子拿到一张奖状的，就认为拿到两张三张的是不公平，会伤害自己的孩子。现在什么都扯到“心灵伤害”上，什么都扯到自尊上。
现在，教育部已经命令不得公布学生成绩，不得按成绩排名了。学生成绩实行等级制度，不实行百分制。但是，如果百分制会伤害到差生的自尊和心灵，打等级难道不是一样吗？
放寒***的时候，笔者学校就发生了这样一件事，一名家长，因为学生报告书上语数学科的成绩等级是及格，而看到有的学生是优秀是良好，就找到老师，指责老师伤害了孩子的自尊心。
这说明，等级和分数是没有任何区别的。现在的问题，其实不是分数和等级问题，而是家长自身的问题，学生的自尊和心灵根本就没有受到任何伤害，不过是家长的面子挂不住罢了。
这是一种培养“自信”的教育方式！
我表姐家的孩子特别淘，属于上房揭瓦、打狗撵鸡的那种，但是上幼儿园和小学的时候每年都拿到奖状。
刚开始我还以为是表现好，但是后来越来越不对劲，这让我这个幼儿园没得过大红花，小学就得过一次奖状的好学生很困惑，后来表姐告诉我了真相，原来班级每个小朋友都会得到奖状。
后来，当了老师才发现这种教育挺好的，符合教育规律和儿童身心发展规律。
第一：小学生心理发展的八个阶段
精神分析学派的后继者埃里克森（Erikson）把儿童心理发展划分为八个阶段:
（1岁之前）信赖—不信赖母亲信赖，乐观。（2岁）自律—怀疑父母自控感，适当感。（2～5岁）主动—内疚家庭目的和方向，能发动自己的行为。（6～11岁）勤奋—自卑邻里学校理智、社会和身体。（12～18岁）同一性—混乱同伴群体和外群体领导榜样作为个人的完整自我形象。（19～30岁）亲密—孤独友谊和伴侣、竞争和合作建立亲密持久的关系，有工作责任感。（中壮年）生产—自我关注分工和分担家务关心家庭、社会和时代。（晚年）完善—绝望人情关系对自己一生的满足感、准备走向死亡。
所以小学生属于“6~11岁 勤奋-自卑”阶段，所以要培养学生的自信心、克服自卑倾向最关键。学校通过给每个学生一个奖状，无疑是对小学生的肯定！
第二：发展小学生优点，培养特长
对小学生应该多元化评价，因为不一定学习好才能成才。比如韩寒等人，还有画家、体育健将等！
发奖状的时候可以写不同的评语，比如三好学生、优秀现画家、体育特长生…
正如郭德纲经常说的：你不知道那片云彩有雨…
小学生学习好坏不能影响未来的成就，但小学生性格培养对未来影响较大！
被认可、被承认、被尊重、被奖赏是人生价值的重要一环，也是个人前进动力的不竭源泉，也就是我们通常说的有成就感。“某些乡村小学在发奖状的时候每个同学都有奖状，这样的奖励还有意义吗？”，笔者认为，当然有意义，而且还意义非凡。
奖状表面上只是一张花纸，而背后代表的却是被认可和被尊重。人生价值包括两个方面: 一是对社会的贡献；二是得到社会的尊重和认可，两者缺一不可。小学生得到奖状，意味着他的某一优点或长处被学校和老师所认可和尊重，这种精神激励作用是巨大的，能够鼓舞孩子更加奋发图强，把优点或长处发挥的更好！
“尺有所短，寸有所长”，每个人都有特定的优点和缺点，需要人们用心去发现。“某乡村小学在发奖状的时候每个同学都有奖状”，如果这些奖状是分门别类，精准针对每个孩子的优点或长处，我们会情不自禁为这样的做法鼓掌、叫好、点赞；因为这样的小学是真正用心搞教育的学校，是真正懂得了教育真谛的学校！
当然，不加甄别、毫无针对性的滥发奖状，是非常不可取的，就会失去激励的效果。某些学校为了迎合家长的好大喜功和赢得家长的特别好感，不分青红皂白的滥发奖状；这样的做法是极其不负责任的行为，既得不到学生的尊重和认可，又不能得到家长的支持和赞同，只会适得其反，落下一个不负责任的骂名。
学校教育是有其内在规律性的，只有按客观规律办事，才能取得事倍功半的良好效果。“每个同学都发奖状”不是不可以，而是要用心去发现每个孩子的长处和短处，因材施教，让其长处更长，成为其他同学学习的楷模和榜样；让其短处不短，在学习过程中，有意识、有***、有措施地去弥补孩子身上的缺陷和不足。
